一句话定义
六原则不只用于广告和战略，也能用来重写课程。备课时，把概念改成核心、谜题、实物、体验、情绪和故事。
机制 / 原理
先找课程核心，再设计一个能打开好奇心的问题；用学生熟悉的知识做入口；加入能摸到、看到或操作的对象；用亲眼所见或亲手实验建立可信；让问题带一点期待或焦虑；最后用故事把知识组织成过程。不是每节课都要六项满分，但每多一项，黏性通常更强。
经典实验 / 例子
本书案例1：劳登科学院三位老师改写海洋学单元，先问学生：如果把一封信装进漂流瓶，尽力扔进海里，瓶子最终会到哪里？学生猜上岸、南极、沉没，老师暂不揭晓。接着他们读到1992年太平洋风暴中，一只集装箱落水开裂，28800只充气鸭子、乌龟、海狸和青蛙漂出，有些6个月后到阿拉斯加锡特卡附近，有些漂了12年。 本书案例2：课程随后让学生用不同盐度和温度的水槽观察水流，本质上亲手创造洋流。最后老师用纽约和马德里引出气候问题：两地纬度接近，为什么纽约冬天下雪，马德里不会？这节课同时用了简单、意外、具体、可信、情感和故事：漂流瓶、橡皮鸭、水槽、城市天气和未知去向把海洋学变成可追踪的谜题。
书中案例出处
海洋学单元改写
核心原文线索
海洋学单元改写
案例现场复述
老师用漂流瓶谜题、28800只玩具漂流、水槽实验和城市天气，把洋流课程改成黏性学习体验。
为什么重要
它展示如何把六原则直接用于备课。
生活中的例子
引申案例：一位历史老师讲工业革命，原本按时间线讲机器、工厂和城市化。改写后她先问：如果你家每天手洗20件衣服，你会用一周多少钱买一台会坏的洗衣机？再给学生看旧洗衣板，读一名童工一天工作记录，最后让小组计算机器节省的时间和产生的新问题。课程从年代清单变成可体验的选择。
常见误区
误区：黏性教学就是讲得热闹。 真正的改写要让学生更能理解、记住、相信、关心和迁移行动。